1. 长善救失，德育教育的原则与方法？
答：9大原则：
1、方向性原则；
2、知行统一原则（又称理论联系实际原则）；
3、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；
4、教育的一致性和连贯性原则；
5、从学生实际出发因材施教的原则；
6、长善救失原则（又称发扬积极因素克服消极因素原则）；
7、集体教育与个别教育相结合；
8、疏导原则（循循善诱原则）；
9、正面教育与纪律约束相结合的原则（灵活施教原则）。
德育方法主要包括说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法以及道德修养法。
2. 这样的人配当一名教师吗？
有素质不代表你不骂人，针对如此恶毒、缺口德的老师，不管你是被评上优秀老师，一样要严惩不贷！
看到女生遭班主任辱骂，我特意查了下资料，事件是这样的：陕西省某中学的13岁女生刘某，本学期转到这个班后，成绩一直不是太理想，班主任王某对嫌她成绩不好，时常进行辱骂，并且还严格要求她不允许和别的同学说话，交朋友！
从6月14日到7月5日，近20天时间，学生刘某偷偷了录下王老师对自己的辱骂语言，共有100多条，让家长听后，家长更是不能容忍，到校找班主任理论，王老师一口否认并说：我是有素质的人！录音中王老师的辱骂语言：
婷婷（化名），你狗的下学期再来，把你摔死在教室！
这是一个老师应该说的话啊，如果这是真的，我真不知道这位老师的师德何在，素质何在！王老师在课堂上面对全班两次发问：咱班同学谁贱？谁贱？学生集体回答：婷婷（化名）
这可是在课堂上啊，还当着全班同学的面用语言来引导学生进行辱骂，这样的老师到底有没有良心，你如何配当一名老师！
家长知道后，也是心里不知滋味啊，孩子才13岁啊，怎能用如此污秽语言来辱骂，可当家长找到王老师，王老师却矢口否认没有辱骂，现在校方和教育局已经介入希望能把此事调整情况，决不能让害群之马留在老师队伍中！
而家长经过此事对该学校也表示失望，准备让孩子转学！在我国《义务教育法》明确规定，“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益”，语言类攻击也是一种歧视学生，是一种变相体罚，一种对学生人格的侮辱！这严重影响了学生的身心健康发展！
并且根据《教师法》，教师有“品行不良、侮辱学生，影响恶劣”等情形的，“由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘”。
而在《刑法》上更明确规定，公然贬损他人人格，破坏他人名誉，如果情节严重，“处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利”。
如果录音完全正确的话，王老师被处罚是难易逃脱的！希望当地教育局能够秉公执法，给出合理的解决方案！
孩子13岁，正处于青春期，需要正确的教育方法进行引导，特别关于到孩子的尊严问题，任何老师不能随意来践踏；老师应该是榜样，不能以学生成绩不好而不去教育他、引导他；老师更应该有师德，在思想上、素质上做出表率，给学生树立正确的价值观、人生观！
对这样如此素质低的老师，我只能说一句，他不配当！你认为呢？
3. 德育的原则与方法的构成？
9大原则：
1、方向性原则；
2、知行统一原则（又称理论联系实际原则）；
3、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；
4、教育的一致性和连贯性原则；
5、从学生实际出发因材施教的原则；
6、长善救失原则（又称发扬积极因素克服消极因素原则）；
7、集体教育与个别教育相结合；
8、疏导原则（循循善诱原则）；
9、正面教育与纪律约束相结合的原则（灵活施教原则）。
德育方法主要包括说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法以及道德修养法。
4. 加强思想品德教育遵循不同年龄阶段的什么规律？
一是导向原则，就是教师要引导学生树立良好的品德。
二是疏导原则，就是教师要对学生的心理进行疏导，循循善诱。
三是因材施教原则，对待不同的学生，要采用不同的德育方法
四是知行统一原则，就是知识和行为要一致。
五是集体教育个别教育相结合原则，在培养集体品德的时候，也要关注个人的发展。
六是尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则，就是既要和她们当朋友，也要有一定的规矩。
七是正面教育与纪律约束相结合的原则，一边教育引导，一边采用纪律约束学生行为。
八是依靠积极因素，克服消极因素的原则，也叫长善救失原则，就是要发现孩子的优点，补救孩子的缺点。
九是教育影响的一致性和连贯性原则。有目的的连贯的的培养学生。
以上的原则常用的就是因材施教，长善救失，尊重学生与严格要求，希望我的回答能帮助你！
5. 八条德育原则的区别？
一、导向性原则这个原则在考试的过程中不经常考到，因为这个德育原则是一个非常宏观的概念，主要是说德育时要有一定的理想性和方向性，引导学生向正确的方向发展。正确的方向主要是遵循党的方针以及路线。
二、疏导原则
这个原则是考试中经常会考到的德育原则。疏就是指疏通，导就是指引导，那连在一起就是疏通引导，就是指德育时要循循善诱，以理服人，调动学生的主动性，使他们积极向上。这个原则类似于教学原则里面的的启发原则，强调调动学生学习的主动性，并且坚持正面教育。《论语》中：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼”，讲的就是这个原则。
三、尊重学生与严格要求学生相结合的原则
这个原则是由马卡连科提出的，源自于其一句话：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，也可称之为严慈相济的原则。所以，这一点更加强调的为尊重学生，若材料中学生出现问题，教师更多的是尊重他，或者对她提出一些期望，应首选该原则
四、知行统一原则
“知”指的是认知，“行”指的是行动，所以此原则是指认知和行动相统一的原则,主要强调的内容是行动的重要性，也就是让学生参加实践锻炼的重要性，如果题目中出现让学生接触完理论之后进行实践活动，那就是体现“知行统一原则”。
五、正面教育与纪律约束相结合的原则
此原则指的是在德育的过程中，既要坚持正面教育，同时又要辅之以必要的纪律约束，所以也叫作疏堵结合的原则，这是唯一一个有惩罚手段的原则。所以其与“严慈相济原则”最大的区别就是，后者有惩罚手段，前者没有。
六、依靠积极因素，克服消极因素的原则
“积极因素”指的是优点，“消极因素”指的是缺点，所以此原则的意思是发挥学生身上的优点，克服学生身上的缺点，也叫作“长善救失”的原则。所以，在题目中，当即说道学生有优点，又说到学生有缺点时，可以选择此原则。
七、教育影响的一致性与连贯性原则
“一致性”指的是多个教育主体要一致，也就是要发挥教育合力的问题，“连贯性”指的是德育的时间上具有连贯性。所以区分这个原则最好的方法就是看德育的主体是不是单独的一个主体，如果，不仅限于一个主体，涉及多个主体：学校，家庭和社会均有涉及的话可首选此原则。
6. 中国教育名著的特点？
中国古代教育主要是因材施教、启发诱导，温故知新、学思并重，循序渐进、由博返约，长善救失、教学相长，言传身教、尊师爱生。
教育思想 有助于人们理智的把握教育现实，使人们依据一定的教育思想从事教育实践。有助于人们认清教育工作中的成绩和弊端，使教育工作更有起色。有助于人们合理的预测未来，勾画教育发展的蓝图。
7. 中国古代教育精粹包括哪些？
中国古代教育精髓:预防性原则、及时性原则、循序性原则、观摩性原则、长善救失原则、启发诱导原则
